Im Rahmen eines halbtägigen Workshops im Künstlerhaus setzten sich 14 Jugendliche der Fachmittelschule FMS 15 – fünf Mädchen, neun Burschen – mit einer anspruchsvollen Fragestellung auseinander: Wann fühlen wir uns als Held:innen, weil wir lernen? Entstanden sind vier Stop-Motion-Videos, die eindrücklich zeigen, wie tiefgreifend junge Menschen über das Lernen reflektieren können – wenn man ihnen den Raum, die Zeit und die richtigen Werkzeuge gibt. Was zunächst als kreative Übung angelegt war, entwickelte sich zu einem Experiment in angewandter Bildungsinnovation. In Kleinteams entwickelten die Schüler:innen eigene Ideen, gestalteten Szenenbilder, Figuren und Kulissen, und produzierten mithilfe fotografischer Sequenzen kurze Filme. Einer davon bestand aus 170 Einzelbildern – ein bemerkenswertes Maß an Ausdauer und Detailarbeit für Jugendliche, die zuvor angaben, selten Erfolg oder Freude beim Lernen empfunden zu haben. Die Inhalte ihrer Filme sprechen für sich – und für eine neue Generation junger Menschen, die weit mehr mitbringt als häufig angenommen wird. In „Wir lernen fliegen“ überwindet ein kleiner Vogel seine Angst mit Hilfe einer Sprungschleuder – ein poetisches Bild für Resilienz, Selbstvertrauen und Unterstützung. Ein anderer Film zeigt einen Tänzer, der stürzt und weitermacht: Gib niemals auf – ein universelles Narrativ, das hier visuell kraftvoll umgesetzt wurde. Eine dritte Gruppe griff Peter Handkes „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“ auf – um zu verdeutlichen, dass Verantwortung in einem Team getragen wird. Besonders berührend: ein Film über kleine Wesen, die nicht lesen können – und gemeinsam Wege finden, es zu lernen. Eine Geschichte über Teilhabe, Bildungszugang und Solidarität. Was hier sichtbar wird, ist der Kern dessen, was in internationalen Bildungsdebatten als 21st Century Skills bezeichnet wird: Kreativität, kritisches Denken, Kollaboration, Kommunikationsfähigkeit – ergänzt um Resilienz, Empathie und Selbstwirksamkeit. Zukunftskompetenzen, die nicht aus Büchern oder Tests erwachsen, sondern aus erfahrungsorientierten Settings, die Jugendlichen zutrauen, selbst aktiv zu gestalten. Besonders bemerkenswert: Der begleitende Lehrer zeigte sich überrascht über das Maß an Konzentration und Engagement – Eigenschaften, die er in diesem Ausmaß im Schulalltag selten beobachtet hatte. Die Jugendlichen wuchsen sichtbar über sich hinaus. Sie fanden Worte und Bilder für komplexe emotionale und gesellschaftliche Themen – ohne pädagogische Vorgaben, aber mit professioneller künstlerischer Begleitung.